Según el estudio 'La calidad educativa en España y sus comunidades autónomas: el fenómeno del alto rendimiento', de la Fundación Ramón Areces y el Ivie, España no obtiene los resultados deseados en generación de talento, ya que el porcentaje de alumnado de 15 años con un alto nivel de competencias en al menos una de las tres evaluadas en PISA (matemáticas, lectura y ciencias) es solo del 10,6%, tres puntos por debajo de la media de la OCDE y muy lejos de potencias educativas como Corea del Sur (29,7%), Japón (28,7%) o Canadá (22,7%).

La mitad de la brecha entre España y la OCDE se explica por los discretos resultados relativos del 25% de los estudiantes que tienen las mejores condiciones socioeconómicas. Mientras que en España el porcentaje de alumnado de alto rendimiento en matemáticas dentro de ese grupo más favorecido es del 12,9%, en la media de la OCDE se eleva al 19,1%. Por el contrario, en el caso de los estudiantes del cuartil más desfavorecido, el porcentaje medio de alumnos aventajados en España es más similar a la media internacional (2,1% frente a 2,6%). Lo mismo ocurre en las otras dos competencias, con un diferencial de 6,1 puntos porcentuales en ciencias (similar en matemáticas) y algo menor (4,4 puntos) en lectura en el grupo más favorecido.

Las diferencias de resultados también se observan en función del sexo del alumnado. Mientras que las mujeres obtienen mejores resultados en comprensión lectora, con una brecha de 2,2 puntos a su favor frente a los hombres, el porcentaje de alumnos de alto rendimiento es del 7,4% en matemáticas y del 5,9% en ciencias, frente al 4,4% y 3,9%, respectivamente, de alumnas. Según los autores, esta desigualdad, aunque moderada, “muestra la persistencia de ciertos sesgos y barreras culturales que pueden condicionar el acceso a la excelencia en determinadas áreas de conocimiento”.

Otro de los aspectos que distingue el análisis es el escaso porcentaje de alumnado que muestra alto rendimiento simultáneamente en las tres competencias. En España predomina un modelo especializado en el que el 61,3% de los estudiantes aventajados (5 o 6 de calificación en PISA) destaca únicamente en una competencia, mientras que solo un 12,8% obtiene los mejores resultados en las tres, frente a la media OCDE que alcanza el 21%.

Además, en España solo un 1,6% del total de estudiantes se considera excelente, es decir, logra alcanzar el nivel máximo en alguna de las tres competencias frente al 3,1% de la OCDE, el 10,25% de Corea, el 8,2% de Japón, el 6,6% de Canadá o el 5,1% de Suiza, lo que evidencia la dificultad del sistema educativo español para llevar a los estudiantes hasta la cúspide del rendimiento educativo.

FACTORES

El estudio analiza distintos factores que pueden influir en los niveles de excelencia educativa alcanzados, desde las propias características del alumno y sus familias, hasta las condiciones del centro educativo y las políticas públicas desarrolladas en educación. Aunque, de media, los centros privados tienen un mayor porcentaje de alumnado aventajado que los públicos (14,8% frente al 8,7%), el análisis multivariante revela que, a igualdad del resto de factores, las características del centro educativo no son determinantes, excepto en lo referente al acoso escolar, que supone un obstáculo para el logro de altos niveles de rendimiento educativo.

Por el contrario, sí que resultan decisivos los factores relacionados con el estatus socioeconómico familiar, especialmente, el tipo de ocupación de los progenitores, su formación y el nivel de renta de los hogares. Mientras que el 21,2% de los estudiantes que viven en los hogares del cuartil con mayores niveles de renta consigue alto rendimiento educativo, el porcentaje se reduce a menos del 5% entre el alumnado con menores recursos.

Aun así, el porcentaje de estudiantes aventajados es más bajo en España que en la OCDE, pero de modo mucho más intenso conforme las condiciones socioeconómicas resultan más favorables.

Por último, el estudio analiza ampliamente resultados del alto rendimiento académico que tienen que ver con las características del estudiante. El documento esboza el perfil tipo del alumnado de alto rendimiento educativo en España, que corresponde a un estudiante nativo, con educación infantil, que nunca ha repetido un curso, con altas expectativas de realizar estudios universitarios, buena salud, de familia con un alto estatus socioeconómico, que recibe un nivel medio de apoyo familiar (muy alto tampoco es positivo), chico, en matemáticas y ciencias, y chica, en comprensión lectora. Además, estudiaría en un centro privado, con bastante autonomía, con un tamaño de clase medio y sin acoso escolar y sin problemas de escasez de material o infraestructuras, entre otros factores.