Son algunas de las conclusiones de la novena edición del informe del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA), con el que la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) evalúa la capacidad de estudiantes de 15 años de aplicar lo aprendido a los problemas del mundo real. En él, España se sitúa bajo la media de los 91 países participantes.

El análisis también muestra que, en comparación con 2015, la proporción de estudiantes de bajo rendimiento aumentó 11 puntos porcentuales en matemáticas, 15 puntos porcentuales en lectura y seis puntos porcentuales en ciencias. A nivel de toda la OCDE se calcula que el 29% de los jóvenes de 15 años de los países analizados tiene un bajo rendimiento en las tres materias evaluadas.

MATEMÁTICAS

Por materias, España tiene 457 puntos, cuando en el anterior informe, de 2022, eran 16 puntos más, pues se situaba en 473. El informe de hace una década (2015), que podría haber recogido los efectos de "recortes" del Gobierno de Mariano Rajoy al frente, computó hasta 486, 29 puntos más que ahora. Los alumnos españoles también sacan 8 puntos menos que la nota media que sacan sus iguales de la OCDE en este último informe.

Asimismo, en matemáticas dominan los asiáticos, encabezada por una región china con un 97% de los estudiantes que alcanzan el nivel adecuado, frente al 67 de los alumnos españoles que llegan a ese escalón.

Esto significa que como mínimo, esos estudiantes son “capaces de interpretar y reconocer, sin instrucciones directas, cómo puede representarse matemáticamente una situación sencilla (por ejemplo, comparar la distancia total de dos rutas alternativas o convertir precios a otra moneda)”.

LECTURA

En comprensión lectora los españoles también empeoran. España obtiene 451 puntos, frente a los 463 de la media y baja 54 de los que obtuvo hace una década (496) y 23 respecto al informe de 2022 (474). Hay que tener en cuenta también que en los dos últimos lustros se ha producido una revolución tecnológica y digital que también ha llenado de dispositivos y pantallas a la población más joven, lo que según algunos estudios merma su capacidad de atención y rendimiento en clase. Con todo, el 68% de los alumnos españoles llega al nivel deseable, mientras en Singapur, que encabeza el escalafón en esta categoría, lo hacen el 93.

En el nivel medio de lectura los estudiantes deben ser capaces de “identificar la idea principal en un texto de extensión moderada, localizar información basándose en criterios explícitos” y “reflexionar sobre el propósito y la forma de los textos cuando se les indica explícitamente que lo hagan”.

CIENCIAS

El porcentaje en ciencias es mejor, pues el 76% de los alumnos españoles llegan al punto requerido, frente al 97% de alumnos de China que lo consiguen. España saca 477 puntos en este apartado, cuando en 2015 obtuvo 493 y 485 en el informe PISA de 2022, lo que supone un descenso de 24 y 8 puntos respectivamente. La media de la ODE es de 484 puntos.

Esto presupone que los alumnos son capaces de “reconocer la explicación correcta de fenómenos científicos cotidianos y de utilizar dicho conocimiento para determinar, en casos sencillos, si una conclusión es válida a partir de los datos proporcionados”. Más del 85% de los estudiantes de los sistemas con mejor rendimiento se encuentran en regiones chinas, Singapur, Estonia, Japón y Corea obtuvieron resultados.

Sin embargo, el propio informe matiza que para su elaboración se han excluido un 12% de los centros inicialmente previstos para el estudio en Murcia y el 23% de los centros inicialmente analizables en Cataluña, “que puede dar como resultado un sesgo al alza”. Así, los datos relativos a España parten del análisis de 29.967 estudiantes de 956 colegios, lo que representan a alrededor de 459.800 alumnos de 15 años, alrededor del 88% de la población de esa edad.

El informe íntegro se basa en datos de más de 760 000 estudiantes de 91 países y economías y tiene la novedad de aportar nuevas evidencias sobre cómo los estudiantes utilizan la Inteligencia Artificial (IA) en sus tareas escolares.

Por ejemplo, el 46% de los estudiantes de la OCDE utiliza 'chatbots' de IA al menos una vez por semana para apoyar su aprendizaje y el 28% afirma que sus compañeros se distraen utilizando dispositivos digitales durante la mayoría o la totalidad de las clases de ciencias.