Según la OCDE “es necesario usarlas con cuidado, para fines claramente definidos y de forma moderada”, pues los estudiantes tienden a obtener resultados inferiores “cuando este uso es excesivo o cuando los dispositivos se utilizan por placer en la escuela”.

El informe también refleja que las distracciones digitales también afectan a la clase en general. “Más de uno de cada cuatro estudiantes afirmaron que sus compañeros se distraían con los dispositivos digitales en la mayoría de las clases de ciencias o en todas ellas”. Además, los estudiantes con compañeros sujetos a estas distracciones obtuvieron peores resultados y se sintieron “menos implicados” en el aprendizaje y “menos conectados” con su escuela.

Por el contrario, los estudiantes que afirmaron no haber utilizado IA para las tareas de redacción obtuvieron mejores resultados que aquellos que sí lo hicieron. Sin embargo, el informe de la OCDE matizó que entre los usuarios habituales de la IA, los estudiantes que la utilizaron “como ayuda para aprender” y a los que se les enseñó a evaluar la calidad de la información generada por IA mostraron un rendimiento superior que aquellos que no recibieron esas orientaciones.

En los países de la OCDE, casi dos tercios de los estudiantes alcanzaron el nivel de competencia pertinente en la resolución de problemas mediante herramientas digitales. No obstante, solo la mitad llegaron a este nivel y demostraron al mismo tiempo una competencia básica en ciencias, lectura y matemáticas.

DESCENSO

Este noveno informe muestra que el rendimiento académico ha seguido disminuyendo en los países de la OCDE hasta llegar a los promedios más bajos registrados hasta el momento en matemáticas y lectura. A nivel internacional, el rendimiento de uno de cada cinco jóvenes de 15 años en ciencias, matemáticas y lectura es ahora bajo, lo que supone una subida con respecto al 16% registrado en 2022.

El informe PISA 2025 es el mayor análisis realizado hasta la fecha, ya que contó con la participación de 760 000 estudiantes de 91 países y economías. Esta edición se centró en las ciencias, donde el rendimiento medio se estabilizó entre 2022 y 2025 en los países de la OCDE, tras la caída registrada entre 2009 y 2022.

Entre 2015 y 2025, la puntuación media en lectura disminuyó 28 puntos en los países de la OCDE, lo que equivale a un año y medio de aprendizaje aproximadamente. La puntuación en matemáticas cayó 22 puntos, lo que representa algo más de un año de aprendizaje. Entre los participantes no pertenecientes a la OCDE, durante ese mismo período, la puntuación en lectura cayó 16 puntos y la puntuación en matemáticas, 8 puntos.