El estudio se aparta de las habituales comparaciones entre países o comunidades autónomas para centrarse en un análisis detallado de las competencias lectora, científica y matemática, incorporando además variables de contexto, percepciones del alumnado y condiciones del profesorado. El propósito es utilizar los resultados de PISA como una herramienta de diagnóstico y mejora educativa, informó Cosce.

La presidenta de la confederación, Perla Wahnón, subrayó que el informe permite identificar fortalezas y debilidades del sistema educativo teniendo en cuenta factores como el contexto familiar, las políticas educativas o las condiciones de trabajo del profesorado. "Desde Cosce queremos presentar este diagnóstico a la sociedad, que debe asumir un papel protagonista en el sistema educativo como herramienta para lograr una ciudadanía científicamente formada y por lo tanto autónoma y crítica", afirmó.

Los resultados de PISA 2025, la evaluación internacional de la OCDE que mide cada tres años la capacidad de los estudiantes de 15 años para aplicar sus conocimientos en lectura, matemáticas y ciencias a situaciones de la vida real, se darán a conocer el próximo martes. La edición de 2025 ha tenido como ámbito principal de evaluación la competencia científica.

El 'Informe Cosce sobre los resultados de PISA' fue elaborado durante dos años por un equipo de diez expertos a partir de los datos nacionales desagregados facilitados por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE). La catedrática de Didáctica de las Ciencias Experimentales de la Universidad de Almería y coordinadora del informe, Rut Jiménez-Liso, explicó que el trabajo pretende "contribuir al diseño de acciones sobre el alumnado que favorezcan la mejora de los resultados a través de tres vías: el profesorado, las instituciones educativas y las Administraciones Públicas". Por su parte, el catedrático emérito de Matemática Aplicada de la Universidad Carlos III de Madrid, Francisco Marcellán, señaló que el objetivo era "contrarrestar en lo posible la visión cortoplacista que tiene lugar cuando se divulgan las conclusiones del informe PISA y trabajar en cambio en vías de mejora".

Entre las conclusiones del informe destaca la necesidad de interpretar PISA más allá de los rankings. Los autores recordaron que estas pruebas evalúan la capacidad del alumnado para razonar, interpretar y aplicar conocimientos en situaciones reales, y consideran que los resultados deben servir para identificar tendencias, desigualdades y ámbitos de mejora. Como ejemplo, señalan que mientras España perdió 11 puntos en Matemáticas entre 2012 y 2022, la media de la OCDE descendió 22 puntos, aunque el debate público se centró principalmente en una visión de "fracaso" del sistema educativo.

INTERÉS Y AYUDA POR PARTE DEL PROFESORADO

El informe también concluye que la comprensión lectora, el bienestar escolar y el enfoque competencial influyen de forma decisiva en el rendimiento académico. Según el análisis, los mejores resultados se observaron en entornos donde el alumnado percibe interés, ayuda y refuerzo por parte del profesorado, mientras que la baja tolerancia al error y la frustración se asocian a peores desempeños. Asimismo, advierte de que "la formación de las familias tiene una influencia superior a la mera disponibilidad de libros en el hogar" y alerta de que "las tareas fuera del aula pueden ampliar las desigualdades educativas".

Los expertos también cuestionaron el modo en que se aborda públicamente el debate educativo. A su juicio, la cobertura mediática de los informes PISA "suele centrarse en comparaciones territoriales y valoraciones políticas, mientras que se presta escasa atención a factores como la práctica docente, el funcionamiento de las aulas o las experiencias educativas de éxito que podrían servir de referencia para mejorar el aprendizaje".

Uno de los hallazgos más relevantes del trabajo apunta a la repetición de curso como el factor más perjudicial para el rendimiento. El informe señala que el 21,7% del alumnado español evaluado había repetido al menos una vez, frente al 8,9% de media de la OCDE, y concluye que repetir tiene un impacto negativo superior al asociado al origen socioeconómico, el género o el tipo de centro educativo.

Programa Evaluación Internacional de los Estudiantes españoles 2023 | Imagen de Cosce

INCLUSIÓN Y COMPRENSIÓN CONCEPTUAL

En el ámbito de la enseñanza, el estudio destaca la importancia de trabajar con situaciones reales y fomentar la interpretación de datos y problemas prácticos. Además, señala que la percepción de calidad educativa aumenta cuando el profesorado muestra interés por cada estudiante, ofrece ayuda adicional y adapta la enseñanza a las necesidades individuales. Según el informe, la inclusión y la comprensión conceptual aportan más valor educativo que los modelos centrados exclusivamente en la memorización o la repetición de procedimientos.

Respecto al profesorado, los autores alertaron de la "necesidad de reforzar la formación especializada y mejorar las condiciones laborales". El informe identifica carencias en determinadas especialidades, especialmente en Matemáticas, y propone "ampliar la formación didáctica, incrementar las plazas presenciales del Máster de Profesorado, homologar los criterios de acceso y desarrollar una carrera profesional con incentivos que haga más atractiva la docencia".

Asimismo, recoge ejemplos de otros sistemas educativos que destacan por combinar autonomía escolar, equidad y apoyo individualizado. Entre las medidas que considera más eficaces figuran la gratuidad de materiales y comedores, los grupos reducidos, la escolarización de proximidad, una sólida formación docente y métodos de evaluación orientados a la mejora del aprendizaje más que a la sanción temprana.

El informe concluye que "España puede trasladar esa lógica preventiva al aula: detectar dificultades antes, reforzar al profesorado y sostener apoyos especializados".