La ‘Guía práctica. Competencias digitales para la vida’ está dirigida a profesionales que acompañan a personas con discapacidad intelectual en centros ocupacionales, talleres formativos y otros recursos de apoyo. La publicación forma parte del proyecto ‘Navega tu futuro: competencias digitales para la vida’, desarrollado con financiación del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes.

El recurso propone trabajar el uso de la tecnología a partir de situaciones cotidianas, como buscar información, localizar una dirección, comunicarse mediante mensajes y videollamadas, disfrutar del ocio o utilizar las redes sociales y la inteligencia artificial de forma responsable.

El objetivo, según Plena inclusión, no es únicamente aprender a utilizar aplicaciones, sino “favorecer la autonomía, la comunicación y la participación en la comunidad”.

Para facilitar la labor docente, la guía plantea una propuesta flexible de doce sesiones, con actividades paso a paso, un glosario accesible e instrumentos de evaluación. También incorpora orientaciones de accesibilidad cognitiva y Diseño Universal para el Aprendizaje, con apoyos visuales, diferentes formas de participación y tiempos adaptados a cada persona.

Con motivo del Día Mundial de las y los Docentes, Plena inclusión recordó que garantizar una educación inclusiva “no puede depender únicamente del esfuerzo individual” de quienes enseñan y reclamó “condiciones que permitan desarrollar esta labor con garantías”.

La confederación pidió más profesionales de apoyo en las aulas, materiales accesibles y ratios que permitan una atención personalizada, además de formación práctica en educación inclusiva y competencias digitales.

También reclamó que los docentes dispongan de tiempo dentro de su jornada laboral para preparar actividades, coordinarse y colaborar con las familias, así como medidas para reducir la sobrecarga burocrática, prevenir el desgaste profesional y favorecer la estabilidad laboral.

Plena inclusión señaló que los datos de España de ‘Talis 2024’ reflejan que el 95% del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria está satisfecho con su trabajo, pero el 64% asegura que el exceso de tareas administrativas le genera bastante o mucho estrés y el 27% declara una necesidad alta de formación para enseñar a alumnado con necesidades educativas especiales.

La organización defendió que satisfacción profesional y necesidad de apoyo pueden coexistir y subrayó que “escuchar la experiencia del profesorado debe formar parte de las políticas destinadas a mejorar la educación inclusiva”.