Son algunas de las conclusiones de un estudio de Plena inclusión España realizado entre 1.008 familias y que denuncia "importantes carencias en el sistema educativo que impiden una inclusión real para sus hijos en los centros educativos".

El estudio 'Dificultades en la escolarización de estudiantes con discapacidad intelectual y del desarrollo según sus familias', impulsado por la Comisión de Familias de Plena inclusión España y realizado por un equipo del Instituto Universitario de Integración en la Comunidad (Inico), de la Universidad de Salamanca, remarca "la enorme carga (económica y de tiempo) que la mayor parte de las familias asumen para compensar carencias del sistema educativo".

La presidenta de Plena inclusión España, Carmen Laucirica, destaca que esta investigación aporta una información valiosa en un momento de especial relevancia para el debate educativo. "Exigimos que el derecho a una educación inclusiva no dependa, como sucede en la actualidad, del sobreesfuerzo que asumen las familias del alumnado con discapacidad intelectual", reivindicó

La publicación de este estudio coincide con la reciente presentación del Plan Estratégico de Educación Inclusiva por parte del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes. Plena inclusión demanda que este plan venga acompañado "de los recursos económicos suficientes para que no se quede en papel mojado".

La organización, que cuenta con 950 asociaciones en todo el Estado desde las que se prestan apoyo a más de 150.000 personas con discapacidad intelectual y del desarrollo y a sus familias, defiende que la transformación del sistema educativo debe construirse de manera conjunta entre administraciones, profesionales, alumnado y familias.

Los testimonios de las familias entrevistadas para el estudio denuncian falta de apoyos especializados, escasez de recursos, la necesidad de una mayor formación del profesorado y el exceso de burocracia. Muchas de estas personas explican que las dificultades con las que se enfrentan a diario les obligan a buscar respuestas fuera de la escuela, circunstancia que genera un impacto directo sobre su economía, su tiempo y su bienestar emocional.

ESCASA EVALUACIÓN

El estudio también revela barreras relacionadas con la evaluación del aprendizaje. Más de la mitad de las familias, un 53,3%, considera insuficientes las oportunidades para que sus hijos e hijas puedan demostrar lo que saben a través de diferentes formas de expresión: como exposiciones orales, trabajos prácticos, presentaciones o actividades adaptadas a sus necesidades.

Además, la investigación de Plena inclusión pone de manifiesto la necesidad de reforzar la participación familiar. Aproximadamente la mitad de las familias afirma que recibe muy poca información y apoyo para tomar decisiones educativas trascendentales para el futuro de sus hijos e hijas. Los testimonios, también reflejan inquietud acerca de las relaciones sociales en la escuela, los cambios entre etapas educativas y las oportunidades disponibles una vez finalizada la escolarización obligatoria.

Los resultados muestran que la inclusión educativa no depende únicamente de la presencia del alumnado en centros ordinarios sino, sobre todo, de la existencia de apoyos, así como de los ajustes y recursos que permitan una participación real en la vida escolar. Por ello, Plena inclusion subraya que la investigación insiste en la necesidad de reforzar los apoyos educativos, mejorar la formación de los profesionales, avanzar hacia sistemas de evaluación más flexibles y accesibles y favorecer una mayor participación de las familias en los procesos de decisión.