Paralelamente y ante el inicio del nuevo curso escolar, la Asociación Española de Pediatría (AEP) y la Sociedad Española de Pediatría Social (SEPS) instaron a agilizar la reducción de ratios en las escuelas infantiles al considerar que "una atención más individualizada durante los primeros años de vida resulta clave para el desarrollo cognitivo, emocional y social".

La AEPap puso el foco en una realidad cada vez más presente en las aulas, la de alumnos con trastorno del espectro autista (TEA), trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), dislexia u otras dificultades de aprendizaje, y defendió avanzar hacia "modelos educativos inclusivos que entiendan estas diferencias como parte de la variabilidad humana y no como un problema".

"Un aula neurodiversa beneficia a todo el alumnado, no solo a quienes requieren apoyos específicos", afirmó la pediatra de Atención Primaria Beatriz Fernández Prudencio, miembro de la AEPap, quien subrayó que la inclusión "consiste en proporcionar a cada niño los apoyos que necesita para aprender y participar junto a sus compañeros".

La organización destacó asimismo el papel del pediatra de Atención Primaria como "figura clave para identificar señales de alerta relacionadas con dificultades de aprendizaje, comunicación, atención o conducta", orientar a las familias y facilitar la coordinación con otros profesionales sanitarios y con el entorno educativo.

INFRADIAGNÓSTICO EN LAS NIÑAS

Los pediatras reconocieron que entre los profesionales "existe la percepción de un aumento de los trastornos del neurodesarrollo en los últimos años, aunque señalaron que siguen existiendo dificultades diagnósticas, especialmente en las niñas". Según recordaron, diversos estudios epidemiológicos "reflejan una prevalencia tres veces superior en niños", pero alertaron del infradiagnóstico femenino.

La AEPap advirtió además contra el riesgo de convertir los diagnósticos en "etiquetas permanentes". Así, defendió que un menor con TDAH no debe ser reducido a calificativos como "distraído" o "inquieto" y recordó que estudiantes con dislexia o trastornos del neurodesarrollo "precisan estrategias adaptadas para garantizar su participación y la igualdad de oportunidades".

Junto a estas recomendaciones, la asociación aconsejó afrontar la vuelta al colegio recuperando de forma progresiva los hábitos de sueño, alimentación y actividad física adquiridos durante el curso, así como prestar atención al bienestar emocional de niños y adolescentes ante los cambios de etapa, centro educativo o grupo de compañeros.

SALUD EMOCIONAL

Además, esta sociedad médica resaltó que "también es importante prestar atención a la salud emocional". La vuelta a las rutinas puede generar nervios, preocupación o dificultades de adaptación, especialmente en los más pequeños o ante cambios de etapa, centro o grupo. "Escuchar sus inquietudes, anticipar los cambios y mantener una comunicación fluida con el colegio puede facilitar la transición", manifestó.

AEPap recordó que la coordinación entre familia, escuela y profesionales sanitarios resulta fundamental. La propia 'Guía de Ayuda para Centros Docentes' de AEPap ofrece recursos dirigidos al profesorado y cuidadores escolares para abordar problemas pediátricos frecuentes y "favorecer una atención adecuada a la infancia en el entorno educativo".

Infograma con las claves para fomentar la inclusión | Imagen de AEPap

REDUCIR LAS RATIOS EN INFANTIL

Por otra parte, coincidiendo también con el inicio del curso, la AEP y la SEPS reclamaron "acelerar la aplicación de la reducción progresiva de ratios en las escuelas infantiles" planteada por el Ministerio de Educación, al considerar que "constituye una medida esencial para favorecer el neurodesarrollo durante los primeros años de vida".

Ambas entidades recordaron que entre los cero y los tres años se produce la etapa de mayor plasticidad cerebral y que las interacciones cotidianas con los adultos desempeñan un papel determinante en la adquisición del lenguaje, la regulación emocional y las habilidades sociales.

Según explicó la responsable de la consulta de Pediatría Social del Hospital Universitario Fundación Alcorcón, Miriam de Nazaret García del Saz, las escuelas infantiles son también "un instrumento de promoción de la salud, por lo que resulta necesario que los profesionales dispongan del tiempo suficiente para establecer interacciones frecuentes y de calidad con cada menor".

Actualmente, las ratios máximas autorizadas en España suelen situarse en ocho bebés por aula entre los cero y un año, hasta 14 niños entre uno y dos años y hasta 20 entre los dos y tres años. Educación plantea reducirlas progresivamente hasta cuatro, seis y ocho menores por aula, respectivamente, en un proceso previsto entre los cursos 2027-2028 y 2029-2030.

DETECCIÓN PRECOZ

Las sociedades científicas recordaron que organismos internacionales recomiendan no superar los tres o cuatro lactantes por profesional y entre cuatro y seis niños en el tramo de uno a dos años, cifras que consideran "más adecuadas para garantizar una atención individualizada y facilitar la detección precoz de posibles dificultades en el desarrollo".

Asimismo, subrayaron que la inversión en educación y cuidados de calidad durante la primera infancia "es una de las actuaciones con mayor retorno social y económico". De acuerdo con estudios internacionales citados por ambas organizaciones, cada euro destinado a esta etapa puede generar un beneficio de entre ocho y diecinueve veces su coste inicial gracias a la mejora de la salud, el aprendizaje y las oportunidades futuras.