Así lo manifestó Minguet durante el webinario ‘Soledad no deseada y discapacidad’, organizado por el Comité Español de Representantes de Personas con Discapacidad (Cermi) y el Real Patronato sobre Discapacidad que se celebró este viernes.

El encuentro analizó la discriminación percibida por el alumnado universitario con discapacidad que, en el caso de los estudiantes sordos, no empieza cuando dichos alumnos se matriculan en un grado universitario, sino mucho antes. “La falta de recursos y adaptaciones condiciona y mucho su paso por la universidad”, afirmó Amparo Minguet durante su intervención.

“Por cada joven con discapacidad que finalmente llega a la universidad, deberíamos considerar, cuanto esfuerzo, tesón, sufrimiento y valor, caben en toda su infancia, niñez y adolescencia, y en la de los familiares y profesionales que, hasta ese momento, les han acompañado en un camino nada fácil”, declaró Minguet.

La vicepresidenta de la CNSE recordó que “precisamente este viernes se cumplen 13 años de la aprobación de la ley 27/2007, de 23 de octubre, por la que se reconocen las lenguas de signos españolas y se regulan los medios de apoyo a la comunicación oral de las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas”.

Una norma largamente reivindicada por el movimiento asociativo de personas sordas en España que para “muchas de nosotras marcaba el comienzo de un camino hacia una sociedad más justa, más solidaria, y más empática con la diversidad”, apuntó. Sin embargo, su cumplimiento y desarrollo no ha sido el esperado por la Confederación. “Buena parte del alumnado sordo comienza el curso sin intérpretes o no los tienen todo el horario lectivo. Incluso si usan implante coclear o audífono, se les niega la posibilidad de contar con esta figura para seguir las clases’, continuó. “Y esto, además de discriminatorio y contrario a la legislación, denota una falta de conocimiento y comprensión acerca de lo que es la vida real de estos estudiantes”, recordó.

Para Minguet es injusto que se ‘obligue’ al alumnado con discapacidad a valerse de fortalezas como la perseverancia, la paciencia, la negociación o la rebeldía, para poder sobrellevar de la mejor forma posible la falta de empatía y de accesibilidad. “Debemos luchar contra las malas praxis que les condenan al ostracismo y al aislamiento”, aseguró. Asimismo, apeló a la construcción de una universidad ‘inclusiva y saludable’ que entienda sus necesidades como una cuestión de derechos y no un trato de favor o una posición de privilegio. “Tienen derecho a ser considerados más allá de su discapacidad, a demostrar quiénes son, y a disfrutar de la universidad en igualdad de condiciones que el resto”, puntualizó.