Así se desprende del ‘Estudio sobre barreras de acceso y permanencia del alumnado con discapacidad intelectual y del desarrollo en Formación Profesional (FP) y necesidades de formación de profesionales’ realizado por Plena Inclusión España y publicado este lunes.

El análisis concluye que persisten importantes barreras de acceso y aprendizaje, además de obstáculos para realizar prácticas en empresas, pese a que la FP constituye una vía clave para la inserción laboral.

En concreto, más de seis de cada 10 docentes (64,8%) del profesorado detecta barreras en el acceso de personas con discapacidad intelectual a la FP y también creen que presenta un mayor riesgo de abandono educativo.

Entre las principales barreras identificadas figuran la escasez de ciclos adaptados, la falta de apoyos en las aulas, la insuficiente información dirigida a las familias, los problemas para realizar prácticas y la limitada formación específica del profesorado.

El informe también pone el foco en la preparación de los docentes. Los citados casi siete de cada diez profesores afirman no contar con formación específica sobre discapacidad intelectual y del desarrollo, mientras que una amplia mayoría destaca la necesidad de incrementar los recursos de apoyo en las aulas y talleres.

Algunas de las mejoras que plantea el estudio son, por ejemplo, la presencia de una segunda persona profesional en los talleres y en las clases prácticas y adaptaciones durante las sesiones.

En este sentido, la investigación insiste en la eficacia de las adaptaciones educativas, ya que siete de cada diez docentes aseguran que el alumnado con discapacidad intelectual mejora su aprendizaje cuando recibe explicaciones y apoyos adaptados.

Para avanzar hacia una FP más inclusiva, Plena inclusión propuso en su estudio reforzar los apoyos estables, mejorar la accesibilidad de la enseñanza, impulsar la coordinación entre los centros educativos y las entidades sociales, y ampliar la formación especializada del profesorado.