En el transcurso del debate, que tuvo lugar este miércoles, el diputado Joaquín Robles dudó de que la inclusión sea “buena en sí misma, sin tener en cuenta ni el diagnóstico clínico, ni la opinión de los padres ni absolutamente nada”.

“Todos los colegios se quejan de la falta de terapeutas y de profesores de audición y lenguaje. Se quejan de que a los niños les apartan y les dan tareas que son completamente irrelevantes. Es decir, no hay tal integración. Sencillamente les aparcan en la escuela y no consiguen desarrollar su personalidad en absoluto”, abundó.

“Además, han crecido en un 70%, que no es ninguna broma: un 70% más de alumnos con necesidades educativas especiales”, agregó, al tiempo que criticó que el Ejecutivo pretenda convertir los centros de educación especial en “centros de referencia y centros de apoyo”.

Tras puntualizar que los centros de educación especial “tienen que ser la opción primera cuando los padres lo eligen y cuando el diagnóstico es el preciso para que estén escolarizados en tal sitio”, advirtió de que “no pueden ser centros de apoyo” y de que el Gobierno quiere “acabar con estos centros de educación especial para ahorrar dinero”.

DERECHO A ELEGIR

En este punto, el texto propone garantizar el derecho de los padres a elegir el tipo de educación que quieren para sus hijos, “muy especialmente cuando se trata de alumnos con necesidades educativas especiales” así como la supresión de la “nefasta” disposición adicional cuarta de la Lomloe.

Junto a ello, pide aumentar el número de especialistas en audición y lenguaje y el número de terapeutas en aquellos casos en donde hace falta y la reducción de ratios en aquellas aulas donde hay alumnos con necesidades especiales.

En paralelo, pidió la reducción de la carga burocrática de los profesores así como “restituir la autoridad del profesorado y no solamente con medidas coercitivas, sino favoreciendo una carrera docente que tenga sentido”.

Asimismo, reclamó el “fin” de los programas que “no tienen como finalidad última integrar a los alumnos en el sistema educativo, sino engolfarles en una cultura de la que proceden, que es eminentemente machista”.

MÁS MEDIDAS

Por otra parte, exigió acabar con la rebaja en los contenidos de matemáticas, filosofía o historia y “volver a dar una enseñanza de calidad con contenidos potentes en cada una de las asignaturas”.

Por último, demandó eliminar el adoctrinamiento ideológico, un plan nacional contra el acoso escolar, cambiar la idea de la formación docente del profesorado y proporcionar medios materiales para la prevención y solución del acoso escolar que se ha que ha experimentado “un notable aumento”.

En turno de fijación de posiciones, la diputada de Compromís Águeda Micó subrayó que en dicha moción “se reconoce el agravio de las ratios elevadas que hay en educación” y propuso “eliminar” del texto “todas las racistadas, cuñadeces, soflamas fachas” y “toda la parte en la que critican directamente a los docentes” y abogó por instar al Ejecutivo y a las comunidades autónomas a “multiplicar la inversión pública en la educación pública para todas y para todos, bajar las ratios en las aulas, contratar a más profesorado y mejorar las condiciones laboral de ese profesorado”.

Desde el PSOE, María Luisa del Pilar García Gurruchaga denunció que en la interpelación de la que se deriva esta moción el diputado de Vox definiese “como alumnos problemáticos al alumnado con necesidades educativas especiales, ni más ni menos”.

GRUPOS

“Vox identifica la diversidad como un problema, pero mal que les pese, la diversidad es simplemente una realidad”. “Y ya sabemos, señorías, que a ustedes lo que les gustaría es volver atrás a una escuela segregada, a una escuela clasista, a una escuela doctrinadora y a una escuela monolingüe y ese es el tufillo que desprende su moción”, abundó, convencida de que el texto pretende “revertir nuestro marco legal que apuesta clara por la escolarización inclusiva de todo el alumnado incluido el de necesidades educativas especiales”.

“Para nosotras, socialistas, la prioridad es garantizar que todos los centros públicos dispongan de recursos suficientes, profesorado de apoyo, especialistas de pedagogía terapéutica, una financiación sostenida y también ratios adecuadas, tal como piden en su moción, por lo que espero que cuando la ley que está empezando a tramitarse llegue a este hemiciclo, en coherencia ustedes la apoyen”, apostilló.

Por el PP, el diputado Evarist Aznar Teruel reivindicó que la educación “debe llegar a todos en igualdad de oportunidades, pero debe primar el esfuerzo y la excelencia”.

En este punto, subrayó que “invertir en educación pública no es un gasto, es invertir en igualdad, en oportunidades y en futuro, como también lo es defender una educación basada en el mérito, en el esfuerzo, en el conocimiento y en la libertad”.