En una entrevista concedida a Servimedia, Lucía González hizo hincapié en que las personas sordas, en su día a día, tanto en el ámbito educativo como en el laboral, se encuentran con “barreras al acceso a la información”.

En cuanto al ámbito sanitario, reclamó que se incluya y se incorpore la lengua de signos a través de profesionales de la lengua de signos para “poder vivir en igualdad de condiciones con el resto de compatriotas”.

Por ello, aseveró que la celebración del 90 aniversario de la CNSE, cuyo acto central tuvo lugar este sábado, es “un día fundamental” en el que “reivindicar” la aplicación del Real Decreto 674/2023, por el que se aprueba el reglamento que marca las condiciones de utilización de la lengua de signos.

Este real decreto es el que viene a “aterrizar” la ley 27/2007, que es la ley de lengua de signos, dado que, según ella, “hacía falta un reglamento para concretar ciertos aspectos de esa ley” con el fin de mejorar la calidad de vida de las personas sordas y que dejen de sentirse “aisladas”.

Por último, quiso recordar que la lengua de signos “suma, siempre suma”. “No como un idioma más, sino como una identidad fundamental que nos ayuda a empoderarnos y a consolidarnos como personas”, concluyó.

COMUNICACIÓN

Por su parte, Lucía Espejo, coincidió en que la “primera barrera” a la que se enfrentan estas personas es la de la comunicación, algo que, en el caso de los niños, “tienen impacto porque tienen esa privación lingüística”.

“Si no se les da el recurso en el primer momento, al final, desde que son bebés, no tienen ese recurso, esa comunicación”, denunció, al tiempo que reivindicó que “tienen que tener acceso a una información clara, saber dónde están los recursos, conocer la lengua de signos, recibir tratamiento de logopedia, audífono, implantes”.

En definitiva, “tener todos los recursos a disposición” para saber también en qué colegio escolarizarlos, porque la “mayoría” de familias “se encuentra con que no tienen esa información y se encuentran perdidos”.

Pero la carrera de obstáculos no acaba ahí, dado que, según Espejo, “muchas veces” los jóvenes llegan al centro pensando que van a tener intérprete y “el primer día que llegan a clase y no hay intérprete”. “Y quedan esperando un mes, mes y medio de clases y todo ese contenido desde el primer día hasta que llega el intérprete se lo pierden porque no tienen ese acceso a la comunicación”, lamentó.

FAMILIAS

En este contexto, explicó que las familias se encuentran con que recurren a un servicio y “no hay ningún profesional que sepa de esta situación y cómo adaptarse a la persona sorda”.

“No saben cómo adaptarse a la comunidad sorda”, aseveró Espejo, consciente de que, entre las familias, existen “unos perfiles superdiversos”. Algunos son padres sordos con hijos oyentes o padres sordos con hijos sordos o padres oyentes con hijos sordos.

Tras destacar que “hay una diversidad de familias enorme”, estimó que “lo importante es que toda la información que se les da sea adaptada a la circunstancia de cada cual”.

A este respecto, la CNSE ha publicado un protocolo de atención a familias en el que se pide que “la atención sea accesible, inclusiva y adaptada a las necesidades de cada uno”. “Que no dependa del centro o la ciudad a la que vayas, sino que todas las provincias tengan los mismos recursos”, exigió.

En este punto, subrayó que “muchas veces” las familias “van a una ciudad grande y tienen recursos”, pero en otras ocasiones “a lo mejor esa familia de recursos económicos no está muy bien y a lo mejor no puede acceder a un recurso”, razón por la cual “la calidad de vida de ese niño y la comunicación con ese niño va a fallar”.

ACOSO

Por lo que se refiere al acoso escolar, aseguró que “lo importante” es que exista “una sensibilización”, porque el niño sordo “sufre de burla y estigma” por llevar audífono.

“Se lo quitan o le arrancan el implante, o le gritan por detrás o le ponen música y le dicen que él no la oye. O le signan mal, le mueven las manos de manera grotesca o le dicen que está signando como un mono, intentan probar su implante o tirarle agua a ver qué pasa”, denunció, para recordar que el implante “es una máquina y es un gasto”.

Ya en clase, otro de los problemas es que el niño sordo se “queda fuera” en los chats de WhatsApp cuando sus compañeros mandan audios, o al trabajar en grupo “le cuentan una mínima parte de todo lo que se ha trabajado”.

Junto a ello, advirtió de que los jóvenes con titulaciones superiores llegan al mercado laboral y no acceden a empleos de calidad y “sus puestos de trabajo no están adaptados”.

“Les ponen en puestos de menor importancia, cuando realmente tienen esa capacidad y de sobra, de hecho. Pueden hacer perfectamente 1.000 cosas. Lo importante es dar la oportunidad”, apostilló.

Asimismo, instó a “eliminar los prejuicios” en torno a estas personas y recordó que “muchas veces la opción de la lengua de signos no es una opción única”. “Se puede elegir lengua de signos con implante, con audífono, con lengua oral, con recursos, con todo”.

Por ello, urgió a “aprovechar todos los recursos disponibles” aunque, si se les “niega un recurso”, la CNSE estará “luchando” para revertir la situación.

Por último, reivindicó que “una persona sea sorda puede hacer lo que quiera”. “Siempre se va a encontrar límites, pero puede superarlos y luchar por ellos”, resolvió.